Barreras para el desarrollo de la educación inclusiva en la Educación Media Superior de Sinaloa desde la percepción docente: el instrumento Themis como eje de análisis
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Resumen
La Educación Media Superior (EMS) constituye un nivel estratégico para garantizar el derecho a una educación inclusiva, equitativa y de calidad, al concentrar una población estudiantil diversa y especialmente vulnerable a procesos de exclusión. El presente artículo tiene como objetivo analizar las principales barreras al aprendizaje y la participación (BAP) que limitan el desarrollo de la educación inclusiva en la EMS de la Universidad Autónoma de Sinaloa (UAS). La investigación se desarrolló desde un enfoque cuantitativo, con un diseño no experimental y de tipo descriptivo. La población estuvo conformada por 461 docentes que laboran en distintos planteles de EMS de la UAS. Para la recolección de la información se empleó el instrumento Themis, el cual permite analizar de manera sistemática las condiciones institucionales que inciden en la inclusión educativa a través de las dimensiones de contextos, recursos y procesos. Los resultados evidencian la presencia de BAP significativas asociadas, principalmente, a los contextos institucionales, la disponibilidad de recursos y los procesos educativos. De manera específica, se identifican áreas críticas relacionadas con la limitada participación de las familias, la insuficiencia de recursos tecnológicos y la falta de apoyos específicos para el alumnado que los requiere, lo que incide directamente en su aprendizaje y participación. Se concluye que el instrumento Themis permite identificar de forma estructurada las BAP presentes en los centros educativos y constituye una herramienta metodológicamente sólida para orientar la toma de decisiones institucionales, así como para promover procesos de reflexión y mejora de las prácticas inclusivas en la EMS.
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