Barriers to the development of inclusive education in Upper Secondary Education in Sinaloa from teachers' perspectives: the Themis instrument as a framework for analysis
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Abstract
Upper Secondary Education (USE) constitutes a strategic level for guaranteeing the right to inclusive, equitable, and quality education, as it brings together a diverse student population that is particularly vulnerable to processes of exclusion. The aim of this article is to analyze the main barriers to learning and participation (BLP) that limit the development of inclusive education in Upper Secondary Education at the Autonomous University of Sinaloa (UAS). The research was conducted from a quantitative approach, with a non-experimental and descriptive design. The population consisted of 461 teachers working in different Upper Secondary Education schools of the UAS. For data collection, the Themis instrument was used, which allows for a systematic analysis of the institutional conditions that influence educational inclusion through the dimensions of contexts, resources, and processes. The results reveal the presence of significant BLP, mainly associated with institutional contexts, the availability of resources, and educational processes. Specifically, critical areas were identified related to limited family participation, insufficient technological resources, and the lack of specific support for students who require it, which directly affects their learning and participation. It is concluded that the Themis instrument allows for the structured identification of the BLP present in educational institutions and constitutes a methodologically sound tool to guide institutional decision-making, as well as to promote processes of reflection and improvement of inclusive practices in Upper Secondary Education.
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