Metodología de aula invertida en la formación de estudiantes de 14 a 15 años en Ecuador
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Resumen
Las estrategias pedagógicas son un componente esencial para el docente puesto que contribuyen a la dinámica de comprensión al momento de impartir la cátedra. El objetivo de este estudio es implementar la metodología de aula invertida en la asignatura de Robótica que dispone de 4 horas académicas al mes en estudiantes de 10mo año de Educación General Básica (EGB) de una institución de sostenimiento privado para mejorar la comprensión de la temática tratada, buscando potenciar las habilidades que involucran esta área académica, metodología que promueve el pensamiento crítico, además de la participación activa en el aula. El estudio se desarrolló con dos grupos experimentales y con dos grupos de control, bajo un enfoque cuantitativo que permitió evaluar la comprensión y aplicación de conocimientos impartidos durante la totalidad del ciclo lectivo. Mediante un análisis comparativo de los resultados entre los grupos de trabajo, se evidencia un incremento promedio del 20% en la comprensión de la asignatura en los grupos experimentales en comparación con los grupos de control cuyo crecimiento se mantuvo en torno al 10% sin intervención. Los resultados confirman la efectividad de estrategias innovadoras, las cuales constituyen un punto de partida para investigaciones futuras buscando profundizar la integración tecnológica dentro del entorno educativo planteando también la necesidad de identificar alternativas que fortalezcan la articulación entre la plataforma institucional y los recursos propios del aula invertida con el fin de analizar de manera más precisa los efectos sostenidos en el rendimiento académico.
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