Flipped classroom methodology in the eduation of 14 to 15 years old students in Ecuador
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Abstract
Teaching strategies are an essential component for teachers, as they contribute to dynamics of understanding when teaching. The objective of this study is to implement the flipped classroom methodology in the Robotics course, which has four academic hours per month, for 10th- grade students in general basic education (EGB) at a privately-run institution, in order to improve their understanding of the subject matter and enhance the skills involved in this academic area. This methodology promotes critical thinking and active participation in the classroom. The study was carried out with two experimental groups and two control groups, using a quantitative approach that allowed for the evaluation of the understanding and application of knowledge taught throughout the entire school year. A comparative analysis of the results between the working groups compared to the control groups, whose growth remained around 10% without intervention. This finding confirms the effectiveness of innovative strategies, which constitute a starting point for future research seeking to deepen technological integration within the educational environment, while also raising the need to identify alternatives that strengthen the articulation between the institutional platform and the resources of the flipped classroom in order to analyze more precisely the sustained effects on academic performance.
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