Transformación de la pedagogía universitaria: competencias, emprendimiento e innovación para el valor de marca institucional
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Resumen
Este estudio examina la transformación de la pedagogía universitaria a partir de la articulación entre competencias socioemocionales, emprendimiento e innovación educativa, poniendo énfasis en cómo estos factores contribuyen a consolidar el valor de marca institucional. El propósito central fue analizar cómo estas dimensiones han reformulado el rol docente ante el desafío de la supercomplejidad global. Metodológicamente, se optó por un diseño cualitativo longitudinal sustentado en la práctica reflexiva del docente, en la triangulación de fuentes, estudios de caso intencionales y documentación pedagógica de dos décadas (2004-2024), con foco en la Facultad de Ciencias Administrativas de una universidad pública peruana. Los resultados demuestran que la implementación de metodologías activas (como simuladores inmersivos y blended learning), junto con el implemento del emprendimiento con propósito (triple impacto) configuran una pedagogía transformadora que forma profesionales con conciencia cosmopolita y robustece un valor de marca emocional sustentado en la lealtad nostálgica, entendida como un vínculo afectivo basado en el orgullo por la misión social de la institución entre los egresados. Se concluye que la reinvención docente requiere el uso formal del Scholarship of Teaching and Learning (SoTL). El estudio, aunque heurístico, se propone incorporar la práctica reflexiva como indicador de calidad y avanzar hacia una agenda de investigación cuantitativa que permita estimar el alcance de estos efectos a mayor escala.
La metodología incluye el análisis de experiencias pedagógicas documentadas durante dos décadas, casos de estudio longitudinales sobre la transformación estudiantil hacia el emprendimiento y el examen de procesos institucionales de construcción de reputación como marcas educativas (Keller, 2007; Universidad de Lima, 2023). Asimismo, se considera el impacto de la revolución digital y los desafíos generacionales que enfrentan los docentes hoy (Asanza et al., 2024; Universidad Continental, 2025).
Los hallazgos muestran que la formación por competencias implica preparar profesionales que integren conocimientos teóricos, habilidades prácticas y valores en su desarrollo profesional (Hernández & Baptista, 2015). El emprendimiento universitario se afirma como filosofía que gestiona la incertidumbre con perspectiva constructiva (Carrera & Cárdenas, 2022; Marti et al., 2010) y existen evidencias de transformación estudiantil con impacto social medible (Delgado & Ramírez, 2025).
Se concluye que la pedagogía universitaria futura debe integrar dimensiones humanas y tecnológicas, construyendo puentes entre tradición e innovación, formando profesionales competentes y ciudadanos comprometidos (Kemmis, 2012; Margalef & Pareja, 2008), destacando componentes emocionales del valor de marca universitaria y propuestas pedagógicas renovadas asentadas en empatía, interdisciplinariedad y emprendimiento social (Vargas-D’Uniam et al., 2016).
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