Diagnosis of the use of ICT in the teaching-learning process of Social Sciences in a two-teacher rural Ecuadorian school
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Abstract
This study diagnosed the use of Information and Communication Technologies (ICT) in the teaching-learning process of Social Sciences in an Ecuadorian rural two-teacher school. A quantitative descriptive cross-sectional design was implemented with all students (N=18) from Paulina de los Ángeles García Tumbaco Basic Education School, located in Jipijapa, Ecuador, during the 2024 academic period. Data were collected through a structured 14-item questionnaire that evaluated five dimensions: current ICT use, access to technological resources, perceptions of their impact, implementation challenges, and student preferences. Results revealed a significant paradox: while 100% of students have Internet access at home and 89% own technological devices regularly used for academic purposes, 84% perceive that ICT tools are not employed in Social Sciences classes. Simultaneously, 100% of students expressed positive perceptions about the educational potential of ICT, with 83% fully willing to participate in interactive digital activities. Predominant methodological strategies remain traditional (56%), with limited presence of innovative approaches such as gamification (16%). Findings suggest a gap exists between domestic technological availability and its pedagogical utilization in the school context, evidencing missed opportunities for educational innovation in the Ecuadorian rural two-teacher context.
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