Diagnóstico del uso de TIC en el proceso enseñanza-aprendizaje de Ciencias Sociales en una escuela rural bidocente ecuatoriana
Barra lateral del artículo
Contenido principal del artículo
Resumen
Este estudio diagnosticó el uso de Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en el proceso de enseñanza-aprendizaje de Ciencias Sociales en una escuela rural bidocente ecuatoriana. Se implementó un diseño cuantitativo descriptivo transversal con la totalidad de estudiantes (N=18) de la Escuela de Educación Básica Paulina de los Ángeles García Tumbaco, ubicada en Jipijapa, Ecuador, durante el período académico 2024. Los datos se recolectaron mediante un cuestionario estructurado de 14 ítems que evaluó cinco dimensiones: uso actual de TIC, acceso a recursos tecnológicos, percepciones sobre su impacto, desafíos de implementación y preferencias estudiantiles. Los resultados revelaron una paradoja significativa: mientras el 100% de estudiantes dispone de conexión a Internet en el hogar y el 89% cuenta con dispositivos tecnológicos que utiliza regularmente para propósitos académicos, el 84% percibe que no se emplean herramientas TIC en las clases de Ciencias Sociales. Simultáneamente, el 100% de estudiantes expresó percepciones positivas sobre el potencial educativo de las TIC, con 83% totalmente dispuesto a participar en actividades digitales interactivas. Las estrategias metodológicas predominantes siguen siendo tradicionales (56%), con limitada presencia de enfoques innovadores como la gamificación (16%). Los hallazgos sugieren que existe una brecha entre la disponibilidad tecnológica doméstica y su aprovechamiento pedagógico en el contexto escolar, evidenciando oportunidades desaprovechadas para la innovación educativa en el contexto rural bidocente ecuatoriano.
Descargas
Detalles del artículo
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial 4.0.
Los miembros que conforman el Comité Editorial de la Revista Científica RES NON VERBA, realizan una labor transparente en los diferentes procesos de gestión de la misma garantizando la elevada calidad de cada uno de los artículos que quedan publicados a disposición de la comunidad académica y científica. Dicho Comité verifica que cada artículo enviado por su autor/es, carezca de plagio y para ello se emplea el software antiplagio Compilatio.
El reporte que Compilatio envía como respuesta al editor evaluador, permite que este pueda visualizar si ha habido similitudes o plagio (en su defecto) lo cual comúnmente sucede por errores en la forma de citar o referenciar por parte del autor del artículo. Igualmente, el evaluador gracias al reporte de Compilatio, puede visualizar de cuáles fuentes o documentos originales ha incurrido en plagio el autor del trabajo. Una vez que sea constatada la ausencia de plagio en cada artículo, se da inicio al proceso de revisión por parte de los pares ciegos. Si se detecta plagio en el artículo, automáticamente este es rechazado y se notifica el veredicto al autor/es. Cuando un artículo es aprobado, el/los autor/es conservan los derechos de autor y cede(n) a la Revista Científica RES NON VERBA, el derecho de ser la primera que pueda editarlo, reproducirlo, exhibirlo y comunicarlo mediante medios impresos y electrónicos.
La Revista Científica RES NON VERBA opera bajo una bajo una licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial 4.0 Internacional (CC-BY-NC 4.0).
BY: la dirección de la revista, así como el Comité Editorial, tienen atribución para compartir, copiar y redistribuir el material de la revista en cualquier medio o formato, así como adaptar, remezclar y transformar las secciones de la revista no causando alteración en el contenido de los artículos publicados o previo a publicar por parte de los autores.
NC: el material de la revista no puede ser manejado con fines comerciales por lo cual ninguna de sus secciones ni artículos publicados por los autores, está disponible para la venta o actividad comercial.
Se autoriza la reproducción, parcial o total, de los artículos publicados en la Revista Científica RES NON VERBA, siempre que se cite apropiadamente la fuente y se use sin propósitos comerciales.
Citas
Aguilar, A., Raviolo, A., & Ramírez, P. (2021). El uso de recursos audiovisuales en el aula de Biología: Análisis de dos propuestas de enseñanza. Revista de Educación en Biología, 24(1), 55–69. https://doi.org/10.59524/2344-9225.v24.n1.28813
Agurto-Gallo, N. J., Beltrán-Galarza, K. F., & Bravo-Otorongo, F. J. (2023). Uso de las TIC en los Estudios Sociales. Colegio “Santísimos Corazones”, Pasaje, El Oro, Ecuador. Revista Transdiciplinaria de Estudios Sociales y Tecnológicos, 3(2), 64–73. https://doi.org/10.58594/rtest.v3i2.78
Bravo-Chávez, L. A., & Guerrero-Aray, G. R. (2023). Incidencia de las TIC en el aprendizaje de los estudiantes: Asignatura de estudios sociales. CIENCIAMATRIA, 9(1), 1018–1029. https://doi.org/10.35381/cm.v9i1.1114
Cárdenas-Contreras, G. E. (2021). Experiencias Exitosas con las TIC: Recurso Pedagógico en la Enseñanza de Finanzas Internacionales. Revista Tecnológica-Educativa Docentes 2.0, 1(1), 174–182. https://doi.org/10.37843/rted.v1i1.272
Carvajal Rivadeneira, D. D., Ponce Reyes, F. S., Sornoza-Parrales, D., Pincay Pilay, M., Antonio, Q. S., & Miller Zavala, J. H. (2023). Elementos básicos de la investigación científica: ISBN: 978-9942-846-51-8. EDITORIAL INTERNACIONAL RUNAIKI, 1–75.
Fernández Delgado, L. (2022). Las Las TIC en el área de ciencias sociales: Uso y opinión de los docentes de Educación Primaria. Revista UNES: Universidad, Escuela y Sociedad, 12, 56–72. https://doi.org/10.30827/unes.i12.24013
Gómez Carrasco, C. J., & Rodríguez Pérez, R. A. (2014). Aprender a enseñar ciencias sociales con métodos de indagación. Los estudios de caso en la formación del profesorado. REDU. Revista de Docencia Universitaria, 12(2), 307. https://doi.org/10.4995/redu.2014.5651
Gordillo Mejía, A., & García Muñoz Aparicio, C. (2020). USO DE LAS TIC EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE EN LOS PROFESORES UNIVERSITARIOS. Hitos de Ciencias Económico Administrativas, 26(74), 18–32. https://doi.org/10.19136/hitos.a26n74.3692
Guamán Guajala, W. H., Celi Párraga, R. J., Ramírez Carrillo, V. O., & Boné Andrade, M. F. (2023). El uso de herramientas tecnológicas en las capacitaciones en TIC’s y su impacto en el aprendizaje y la adquisición de habilidades. Código Científico Revista de Investigación, 4(E1), 234–253. https://doi.org/10.55813/gaea/ccri/v4/nE1/95
Hernandez-Sampieri, R., & Mendoza, C. (2018). Metodología de la investigación: Las rutas cuantitativa, cualitativa y mixta. En McGraw Hill Mexico.
Maldonado Estévez, E. A., Hernández Suárez, C. A., & Prada Núñez, R. (2021). Proceso educativo en educación superior apoyado con recursos TIC en tiempos de no presencialidad: Perspectiva de los estudiantes de una facultad de educación, artes y humanidades. Revista Boletín Redipe, 10(11), 363–378. https://doi.org/10.36260/rbr.v10i11.1544
Martínez Nava, A. A., Santos Almazán, G. B., Rodríguez Espinoza, M., Valdez Zamora, M. G., & Segura Camacho, P. L.-A. (2022). El impacto de las TIC en el rendimiento escolar antes y durante la pandemia por COVID-19 en la UNAM. Biblioteca Universitaria, 25(2). https://doi.org/10.22201/dgbsdi.0187750xp.2022.2.1473
Medina-Cruz, H., Lagunes-Domínguez, A., & Torres-Gastelú, C. A. (2018). Percepciones de Estudiantes de Nivel Secundaria sobre el uso de las TIC en su Clase de Ciencias. Información Tecnológica, 29(4), 259–266. https://doi.org/10.4067/S0718-07642018000400259
Molina-Pacheco, L. E., & Mesa-Jiménez, F. Y. (2018). Las TIC en escuelas rurales: Realidades y proyección para la integración. Praxis & Saber, 9(21), 75–98. https://doi.org/10.19053/22160159.v9.n21.2018.8924
Morales Romo, N. (2017). LAS TIC Y LOS ESCOLARES DEL MEDIO RURAL, ENTRE LA BRECHA DIGITAL Y LA EDUCACIÓN INCLUSIVA. Bordón. Revista de Pedagogía, 69(3), 41. https://doi.org/10.13042/Bordon.2017.52401
Moran León, W. R., Chávez Jiménez, M. E., Pareja Mancilla, J. J., & Pareja Mancilla, S. S. (2024). Las TIC y su aporte al aprendizaje significativo en el área de ciencias sociales: TIC and its contribution to meaningful learning in the area of social sciences. LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, 5(2). https://doi.org/10.56712/latam.v5i2.1944
Pin Flores, Á. M., Sornoza-Parrales, D., Orejuela Mendoza, I., & Vera Pisco, D. (2024). Uso de Padlet en la Motivación y el Aprendizaje Colaborativo en Ciencias Naturales: Un Estudio Descriptivo en la Educación Básica Superior. Arandu UTIC, 11(2), 1878–1899.
Salica, M. A. (2019). Carga cognitiva y aprendizaje con TIC: Estudio empírico en estudiantes de química y física de secundaria. Revista Iberoamericana de Tecnología en Educación y Educación en Tecnología, 24, e08. https://doi.org/10.24215/18509959.24.e08
Suasnabas Pacheco, L. S., Carrasco Cachinelli, C. G., Morán Alvarado, M. D. R., & Medranda Valencia, R. B. (2023). Uso de las estrategias didácticas metodológicas, utilizando las TIC en la educación superior. RECIAMUC, 7(2), 150–158. https://doi.org/10.26820/reciamuc/7.(2).abril.2023.150-158
Veas Aguirre, S. J. (2021). La gamificación como estrategia metodológica innovadora para la enseñanza en la Unidad Educativa “Guayasamín” [PhD Thesis].