Maestras sombra e inclusión educativa: trayectorias y tensiones de una figura emergente en el sistema escolar
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Resumen
Este artículo tiene como objetivo explorar las percepciones de las maestras sombra sobre su rol en procesos de inclusión educativa en México, específicamente en Sinaloa, e identificar las tensiones entre estas percepciones y los principios teóricos de la educación inclusiva. La figura de la maestra sombra ha surgido de manera espontánea e informal, como una respuesta ante la insuficiencia de personal especializado para la atención de estudiantes que enfrentan barreras al aprendizaje y la participación en escuelas regulares. Desde un enfoque cualitativo, se empleó el método de estudio de caso y se realizaron entrevistas semiestructuradas a 15 maestras sombra, analizadas mediante categorías temáticas. A partir de este análisis, se describen las estrategias, desafíos y logros que las propias maestras reportan en su experiencia cotidiana. Entre los resultados, destaca la construcción de vínculos colaborativos con docentes y familias, a pesar de la falta de reconocimiento institucional. Estos hallazgos permiten reflexionar sobre el lugar de esta figura no reconocida formalmente y sobre la necesidad de avanzar hacia su regulación como apoyo legítimo en el marco del derecho a una educación inclusiva. Se concluye que la formalización del rol podría contribuir a una inclusión más efectiva y equitativa para estudiantes que requieren apoyos específicos.
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