Mejorando las habilidades de expresión oral de estudiantes de nivel A2 utilizando la herramienta web ChatGPT
Barra lateral del artículo
Contenido principal del artículo
Resumen
El presente estudio analizó el impacto de la herramienta web ChatGPT en la mejora de las habilidades orales de los estudiantes de nivel A2 del Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas (MCER) de la Universidad de Guayaquil, Ecuador, abordando el desafío de incorporar tecnologías emergentes en el aprendizaje del inglés. El objetivo del estudio fue proporcionar recomendaciones basadas en evidencia para su implementación como herramienta de enseñanza y evaluar su eficacia en la mejora de la competencia oral en este contexto educativo. Empleando un enfoque cuantitativo mediante pruebas previas, posteriores y encuestas, el estudio encontró mejoras significativas en las habilidades orales, especialmente en fluidez y pronunciación. Asimismo, reveló actitudes positivas de los estudiantes hacia las capacidades interactivas y atractivas de ChatGPT. Las conclusiones subrayan el potencial de ChatGPT como tecnología educativa transformadora y recomiendan su inclusión sistemática en las prácticas de enseñanza de idiomas.
Descargas
Detalles del artículo
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial 4.0.
Los miembros que conforman el Comité Editorial de la Revista Científica RES NON VERBA, realizan una labor transparente en los diferentes procesos de gestión de la misma garantizando la elevada calidad de cada uno de los artículos que quedan publicados a disposición de la comunidad académica y científica. Dicho Comité verifica que cada artículo enviado por su autor/es, carezca de plagio y para ello se emplea el software antiplagio Compilatio.
El reporte que Compilatio envía como respuesta al editor evaluador, permite que este pueda visualizar si ha habido similitudes o plagio (en su defecto) lo cual comúnmente sucede por errores en la forma de citar o referenciar por parte del autor del artículo. Igualmente, el evaluador gracias al reporte de Compilatio, puede visualizar de cuáles fuentes o documentos originales ha incurrido en plagio el autor del trabajo. Una vez que sea constatada la ausencia de plagio en cada artículo, se da inicio al proceso de revisión por parte de los pares ciegos. Si se detecta plagio en el artículo, automáticamente este es rechazado y se notifica el veredicto al autor/es. Cuando un artículo es aprobado, el/los autor/es conservan los derechos de autor y cede(n) a la Revista Científica RES NON VERBA, el derecho de ser la primera que pueda editarlo, reproducirlo, exhibirlo y comunicarlo mediante medios impresos y electrónicos.
La Revista Científica RES NON VERBA opera bajo una bajo una licencia Creative Commons Reconocimiento-No Comercial 4.0 Internacional (CC-BY-NC 4.0).
BY: la dirección de la revista, así como el Comité Editorial, tienen atribución para compartir, copiar y redistribuir el material de la revista en cualquier medio o formato, así como adaptar, remezclar y transformar las secciones de la revista no causando alteración en el contenido de los artículos publicados o previo a publicar por parte de los autores.
NC: el material de la revista no puede ser manejado con fines comerciales por lo cual ninguna de sus secciones ni artículos publicados por los autores, está disponible para la venta o actividad comercial.
Se autoriza la reproducción, parcial o total, de los artículos publicados en la Revista Científica RES NON VERBA, siempre que se cite apropiadamente la fuente y se use sin propósitos comerciales.
Citas
Alotaibi, N. A. (2015). Teaching English as a foreign language: A multicultural perspective. All Graduate Plan B and Other Reports. Papers, 677. Recuperado a partir de: https://digitalcommons.usu.edu/cgi/viewcontent.cgi?article=1697&context=gradreports
Ayala-Pazmiño, M., & Alvarado-Lucas, K., (2023). Integrating Artificial Intelligence into English Language Education in Ecuador: A Pathway to Improved Learning Outcomes. 593 Digital Publisher CEIT, 8(3-1), pp.679-687, https://doi.org/10.33386/593dp.2023.3-1.1862
Barragán, S. (2023). Uso de plataformas educativas en el proceso de aprendizaje de las habilidades del idioma inglés. Revista Universidad de Guayaquil. 136(1), pp.: 49-59.DOI: https://doi.org/10.53591/rug.v136i1.1837
Burns, A., Richards, J.(Eds). (2009) Guide to Second Language Teacher Education. Cambridge University Press (CUP) https://doi.org/10.1017/9781139042710
Cabello, P., Ochoa, J. & Felmer, P. (2020). Digital technologies as a pedagogical resource and their integration into pre-service teacher training in Chile, volume 57, pp. 1-20. https://doi:0.7764/PEL.57.1.2020.9
Cortes Osorio, J. (2023). Explorando el potencial de Chat GPT en la escritura científica: ventajas, desafíos y precauciones. Scientia et Technica Año, 1-5. https://doi.org/10.22517/23447214.25303
Council of Europe (2001). Common European Framework Learning, Teaching, for Languages: of Reference Assessment. Companion Volume. Council of Europe Publishing. www.coe.int/lang-cefr
Del Alcazar Ponce, J. P. (2023). AI, gamming, y apuestas digitales Ecuador. (Estado Digital 2023) Ecuado:Mentino Consultores. https://shorturl.at/atzNU
Díaz, J., Peña, D., Fabara, Z., Ruiz, A., Macías, D. (2023). Estudio comparativo experimental del uso de Chat GPT y su influencia en el aprendizaje de los estudiantes de la carrera Tecnologías de la información de la universidad de Guayaquil. Revista Universidad de Guayaquil.137(2), pp.: 51-63. https://doi.org/10.53591/rug.v137i2.2107
Hernández Sampieri, R. (2014). Metodología de la Investigación. McGraw-Hill Education. Recuperado de https://apiperiodico.jalisco.gob.mx/api/sites/periodicooficial.jalisco.gob.mx/files/metodologia_de_la_investigacion_-_roberto_hernandez_sampieri.pdf
Kasneci, E., Sessler, K., Küchemann, S., Bannert, M., Dementieva, D., Fischer, F., Gasser, U., Groh, G., Günnemann, S., Hüllermeier, E., Krusche, S., Kutyniok, G., Michaeli, T., Nerdel, C., Pfeffer, J., Poquet, O., Sailer, M., Schmidt, A., Seidel, T., Kasneci, G. (2023). ChatGPT for good? On opportunities and challenges of large language models for education. Learning and Individual Differences, 103, 1–13. Recuperado a partir de: https://doi.org/10.1016/j.lindif.2023.102274
Kohnke, L., Moorhouse, B. L., & Zou, D. (2023). ChatGPT for Language Teaching and Learning. RELC Journal, 54(2), 537–550. Recuperado a partir de: https://shorturl.at/ryIJX
Kothari, C. (2004). Research Methodology: Methods and Techniques. New age international publishers. Recuperado de https://shorturl.at/psIQT
Li, B., Kou, X., & Bonk, C. J. (2023). Embracing the Disrupted Language Teaching and Learning Field: Analyzing YouTube Content Creation Related to Chat GPT. Languages, 8(3), 197. https://doi.org/10.3390/languages8030197
Nation, P. (2007). The Four Strands. Innovation in Language Learning and Teaching, 1(1), 2–13. https://doi.org/10.2167/illt039.0
Rao, P. (2019). The Importance of Speaking Skills in English. Recuperado a partir de https://www.scirp.org/reference/referencespapers?referenceid=2938389
Sunkel, G., Trucco, D. & Espejo, A. (2013). La integración de las tecnologías digitales en las escuelas de América Latina y el Caribe. Chile: Naciones Unidas
UNESCO. (2023). ChatGPT e inteligencia artificial en la educación superior. Recuperado a partir de https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf000038514
Xiao, Y., & Zhi, Y. (2023). An Exploratory Study of EFL Learners' Use of ChatGPT for Language Learning Tasks: Experience and Perceptions. Experience and Perceptions. Languages 8: 212. https://doi.org/10.3390/languages8030212
Yao, J. (2020). Impact of technology on education: A review of the past and present and recommendation for the future. Journal of Education and Practice, 11(17), 12-18. https://doi.org/10.55885/jerp.v2i2.153